銜接有度,自「遊」生長(二)——石鼓區大力開展幼兒園遊戲活動和科學幼小銜接實驗區工作

  今年5月,石鼓區被確定為衡陽市唯一的湖南省幼兒園”遊戲活動”和”幼小銜接活動”兩項實驗區,先後出台了《石鼓區幼兒園遊戲活動實驗區實施工作方案》、《石鼓區推進幼兒園與小學科學銜接實施方案》等文件。

  如今,”遊戲活動”和”幼小銜接”在我區落實得怎麼樣?各區內各幼教聯組幼兒園又有那些變化?為此,特推出”銜接有度,自”遊”生長”系列報導(二)

  遊戲活動篇:

  1、研學安吉遊戲,理解”真遊戲”。

  在衡陽市實驗幼兒園的帶領下,石鼓幼教第一聯組多次組織各幼兒園的老師認真學習借鑒安吉遊戲理念,更新兒童觀、教育觀,重新認識教師在遊戲中的角色,是做到兒童真遊戲革命的關鍵——要相信幼兒具有無限的潛能,是有能力的主動學習者。其次,要堅信真遊戲就是真學習,教師越退後、支持越隱形,幼兒學習越自主。

銜接有度,自「遊」生長(二)——石鼓區大力開展幼兒園遊戲活動和科學幼小銜接實驗區工作

  (市實驗幼兒園培訓研討)

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  (五一路幼兒園老師的教研筆記)

  2、調整支持策略,保障”真遊戲”。

  幼兒園之前大多以集體教學為主,教學目標都是以班級為單位設定,往往忽略了幼兒個體發展的需求。現在幼兒園在原定的每天兩個小時戶外活動時間的基礎上,再通過減少集體教學時間和增加幼兒自主活動時間等方式,將”以遊戲為基本活動”落到實處;並充分開發和利用戶外遊戲環境,把園舍內的空間打造成自然野趣的環境,讓他們能夠自發、深度地投入到複雜的概念認知、人際交往、問題解決之中,獲得各方面的發展,真正做到把遊戲權利還給孩子。

  現在孩子們的自主遊戲是這樣的:

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  (市實驗幼兒園、西湖幼兒園華光分園、五一路幼兒園、建設新村幼兒園安吉戶外自主遊戲)

  3、良好師幼關係,助力”真遊戲”。

  對師幼關係重新定義,要求教師根據觀察、記錄和共享交流等,思考兒童遊戲行為背後的學習。現在的老師們能很好的做到在一日教學工作中的觀察、傾聽與對話,從而獲得兒童學習與發展的信息,也逐漸學會了觀察和解讀孩子的遊戲行為,成為了將遊戲經驗轉化為教學資源的能手;家長們也不再反對兒童遊戲,取而代之的是對遊戲的理解和認同、接納和支持。

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  (市實驗幼兒園幼兒遊戲塗鴉記錄)

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  (西湖幼兒園區域遊戲)

  幼小銜接篇:

  入學準備教育是幼兒園課程的重要組成部分,也是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的必要保障,石鼓幼教第一聯組各幼兒園把重點培養幼兒良好的學習習慣、生活能力等行為習慣的養成始終放在第一位,通過開展各種豐富的活動,力求每一個孩子身心都得到全面和諧發展。

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  (衡陽市實驗幼兒園班本實踐課程、”我是生活小能手”比賽)

  大班孩子走進小學校園,興致勃勃地的參觀操場、教室、寢室,親身感受小學與幼兒園在生活環境和學習環境的不同,初步了解小學的教學活動特點,通過實地感受和體驗,形成好奇心、求知欲。

銜接有度,自「遊」生長(二)——石鼓區大力開展幼兒園遊戲活動和科學幼小銜接實驗區工作

  (西湖幼兒園華光分園參觀五家巷小學)

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  (五一路幼兒園介紹小學升旗儀式)

  據悉,自”遊戲活動”和”幼小銜接”兩項試點工作開展以來,石鼓區狠抓落實,整合全區優質資源,搭建交流教研工作先進經驗平台,不斷提高安吉遊戲課程的實踐質量,保障科學地實施好幼小銜接,真正做到了讓兒童在”真遊戲”中學習和發展。

  素材提供:石鼓區幼教第一聯組(衡陽市實驗幼兒園、西湖幼兒園、西湖華光分園、建設新村幼兒園、五一路幼兒園)

  (通訊員:楊歡 審核:劉利紅、洪朝陽)

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